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發(fā)表于 2011/3/21 今天與兩位同事由于工作上的關(guān)系，需要進行電工安全上的培訓(xùn)，交了350塊RMB，聽了大半天的課程，總共還需要持續(xù)84個課時。說說我個人的一些體會： 1. 教材的定位是非常模糊的 
我翻了這本教材《電工作業(yè)安全技術(shù)》，并且今天上了第三章.線路裝置和第十章.電氣安全管理。這本書的出發(fā)還是較為傳統(tǒng)的，有點類似高校里頭的教材。但是請注意，這本書的對象是誰呢？大部分是電工從業(yè)人員，在上課的現(xiàn)場，有比我小的小兄弟，有大叔也有一些伯伯級的老電工。大部分的培訓(xùn)者都是初中至高中的學(xué)歷，有些甚至是沒有讀完初中是初小的（電工是必須要求初中學(xué)歷的，但是培訓(xùn)和考試時不驗證，中國的學(xué)歷啊～），高中以上專科的學(xué)校一般是在學(xué)校內(nèi)就有相關(guān)的課程，并且予以考核通過的，所以不在此列；極個別的就是類似我們這些，其實與電網(wǎng)沒多大關(guān)系，但是未來可能在實驗室或者現(xiàn)場遇到較高電壓，涉及到特種操作的研發(fā)人員。因此從分布而言，由于其面對的對象，使得傳統(tǒng)的說教式編制顯得并不合時宜。 在圖書的前2章中，有著太多的定理和公式了，相信這個會讓絕大多數(shù)受眾感到困惑。同時附表中的公式，也面臨著同樣的問題，這本書如果需要提供安全方面的理論知識，就需要對這些知識進行重構(gòu)，把復(fù)雜的描述和公式，盡量以通俗和淺顯的方法表示出來。第二個問題就是教條主義，這本書大量的使用了安全的規(guī)范原文和規(guī)程，使得讀起來相當(dāng)拗口。由于缺乏圖形輔助，對我個人而言，學(xué)起來費勁。 2. 考核方法與教學(xué) 這門課，本身并不是教授實際方法的，按照老師的說法，重在意識和規(guī)則，而較少涉及實際操作。很明顯的把兩者絕對脫離開來了。說起來，電工考試有點像交規(guī)考試，區(qū)別在于一個只需要60分，交規(guī)需要90分，里面的題型包括是非，單選，多選，計算和場景模擬，考試設(shè)置了一個1000題的真題庫，實際考試時抽 100題出來。老師在教授中，直接把書的內(nèi)容和考題聯(lián)系起來了，所以整個培訓(xùn)變成了劃考試點和對應(yīng)提醒，老師念，我們劃。所有的安全規(guī)范，變成了死記硬背和窮舉了。 最為有趣的是，老師教授了一些經(jīng)驗公式，把導(dǎo)線和熔絲的安全電流數(shù)值與功率對應(yīng)起來了，這種不適合純數(shù)值和數(shù)值擬合的方法是偷懶的技巧，實質(zhì)上是對特殊情況的抽象和估計得來的。在此記錄，對于估計而言，也是一個可取的辦法： 三相的情況下： 阻性負(fù)載 I.L=額定功率的數(shù)值（以KW記）×1.5 感性負(fù)載 I.L=額定功率的數(shù)值（以KW記）×2 老師的獨門記法為電熱加半，電力加倍。【這里都采用了正常值，并且將常數(shù)代入后得出的取整值，公式其實是比較簡單的】 單項的情況下 阻性負(fù)載 I.L=額定功率的數(shù)值（以KW記）×4.5 感性負(fù)載 電燈（歸一化了，其實功率因素變化時，數(shù)值也有變化） I.L1=額定功率的數(shù)值（以KW記）×9 電機 I.L2=額定功率的數(shù)值（以KW記）×8 在選擇熔絲和導(dǎo)線時 導(dǎo)線的安全電流=導(dǎo)線最大功率（負(fù)載最大的那個用電器件，以KW記）×2+其余負(fù)載功率（以KW記）×2×需用系數(shù)×發(fā)展系數(shù) 熔絲的安全電流=導(dǎo)線最大功率（負(fù)載最大的那個用電器件，以KW記）×4+其余負(fù)載功率（以KW記）×2×需用系數(shù) 導(dǎo)線與熔絲的配合 配電干線電流>=熔體電流 100A以下， 配線電流×1.5>=熔體電流；100A以上， 配線電流×1.8>=熔體電流； 有爆炸危險的，配線電流×0.8>=熔體電流； 這位老師非常有趣，把所有的大于等于全部改成了等于，這里我不知道在各種不同的條件下，用單一數(shù)值，其Margin是否能夠保證安全，但是整本書中，充滿了大量的定死的數(shù)值，我不知道每個數(shù)值的合理性和裕度。但可以肯定的說，很多的數(shù)值并沒有考慮分布性，大家如果在自己家裝修，建議還是可以請教專業(yè)的人士，將一些基本的東西進行檢查。否則的話，就像在我農(nóng)村的家里一樣，使用電熱水器和浴霸都是需要分開的，更不用說東西房間的空調(diào)同時開啟，我們家的電壓降會讓燈的亮度都直線下降。 3. 很多地方都是能學(xué)到東西的 有時候，書讀得多了，也能屏蔽我們的視野，也能把我們的眼光局限于固定的區(qū)域。在首日的培訓(xùn)中，聽著老師“嘎塞物”（等同于擺龍門陣或者侃大山），還是真能學(xué)到一些實例的。我倒是覺得，最寶貴的就是那些經(jīng)驗和體會，如果這位陳老師，可以把他的一些個人經(jīng)歷和實例寫入書中，可能此書的可讀性要高很多。不過，目前而言，電工還是有很強的學(xué)徒制的傾向，而且知識的傳播較為困難，對比我在公司內(nèi)看到的一些教程和培訓(xùn)，用心程度和培訓(xùn)效果還是差了很多的。可能在不久的將來，有心人可能會做一些變革吧。 近日，身邊變故甚多，還真應(yīng)了前幾天的那篇博文，世事多變！！！ |
